Kognitiivne areng - see areng puudutab kõiki inimese ajus esinevaid vaimseid protsesse: mõistete mõistmine, assimileerimine ja mõistmine, võime meelde jätta, salvestada ja paljundada, lahendada erinevaid probleeme, loogiline mõtlemine, kujutlusvõime.
Teooria põhimõtted
Kognitiivse teooria asutaja on Jean Piaget, kes tegutses psühholoogia ja filosoofia valdkonnas.
Ta viis läbi suure hulga uuringuid kognitiivse arengu omaduste kohta ja leidis mitmeid põhikontseptsioone.
Vastavalt Piagetlapse kognitiivsed võimed on kvalitatiivselt erinevad täiskasvanu mõtlemisest ja on vale pidada laste mõtteviisi primitiivseks.
Vaimsed protsessid lastel paranevad ja muutuvad nii ühiskonnas kui ka kogu maailmas.
Lapsepõlves ei lõpe luure areng. See jätkub ühel või teisel viisil inimese elu jooksul.
Piageti teoorias esinevad põhikontseptsioonid:
- Tegevuskava. Selle määratluse all mõeldakse (nii intellektuaalset kui ka füüsilist) tegevuste terviklikkust ja järjestust, mis võimaldavad inimesel ümbritsevat reaalsust teatud viisil kogeda. Süsteemid annavad võimaluse tajuda kogu infovoogu ja eraldada sellest kõige väärtuslikumat teavet. Need on seotud nii teadmiste kui ka nende omandamise mehhanismidega. Kui inimene on kognitiivse protsessi käigus saanud uue teabe, mõjutab see (eksperimentaalselt või muul viisil saadud) teavet toimimisviise, mida kohandatakse vastavalt uutele andmetele. Mõned skeemid, mis on vastuolus uue teabega, on oluliselt ümbertöödeldud või täielikult asendatud. Näide: laps näeb kassi esimest korda. See kass on kohev, pikkade juustega, nii et ta võib otsustada, et kõik kassid näevad välja sellised, kuid hiljem selgub, et on lühikeste juuste ja sfinksidega kasse, kellel seda üldse ei ole. Tema kognitiivsed skeemid varieeruvad vastavalt tulemustele.
Assimilatsioon. Teabe sisestamise protsessi olemasolevasse tegevuskavasse nimetatakse assimilatsiooniks. Sellisel juhul toimub korrektsioon vastavalt üksikisiku juba olemasolevatele isiklikele omadustele, tema huvidele, kogemustele ja teadmistele, seega ainult sellist teavet, mida ta peab väärtuslikuks ja mille jaoks on juba olemas teatavad skeemid. Samuti muudetakse teavet, korreleerides isikupära seadeid ja prioriteete.- Majutus Kontuuri asendamise protsessi või selle korrigeerimist sõltuvalt saadud andmetest nimetatakse majutuskohaks. Näide: esimest korda seisab laps silmitsi püramiidobjektiga, uurib seda, keerutab seda käes ja kohandab oma tegevuskavasid. Kui ta peab selle kuju objektiga uuesti suhtlema, painutab ta peopesa teatud viisil, nii et objekt ei puutu kontakti korral sellest välja.
- Tasakaalustamine See on tasakaalu leidmine assimilatsiooni ja majutuse vahel, mis on seotud sooviga saada järjepidevaid andmeid ja astuda arenguprotsessides sammu edasi.
Assimilatsioon. Teabe sisestamise protsessi olemasolevasse tegevuskavasse nimetatakse assimilatsiooniks. Sellisel juhul toimub korrektsioon vastavalt üksikisiku juba olemasolevatele isiklikele omadustele, tema huvidele, kogemustele ja teadmistele, seega ainult sellist teavet, mida ta peab väärtuslikuks ja mille jaoks on juba olemas teatavad skeemid. Samuti muudetakse teavet, korreleerides isikupära seadeid ja prioriteete.Jean Piageti luureandmete väljatöötamise perioodilisuse kohta selles videos:
Kognitiivset arengut mõjutavad tegurid
Iga inimese kognitiivse arengu protsess toimub erinevalt, sõltuvalt tema isiklikest omadustest, keskkonna, keskkonna ja paljude teiste tegurite mõjust.
Kognitiivset arengut mõjutavad peamised tegurid:
Geneetika. Kõik lapsed saavad oma vanematelt geenide kogumi, mis määrab nende kognitiivse arengu paljud aspektid. Mõned lapsed paranevad väga kiiresti, nende areng on vanusstandarditest kõrgem, samas kui teised õpivad vähem teavet ja muudavad tegevusmudeleid aeglasemalt, nii et nende arengukiirus on aeglane. Arvesse tuleks võtta ka lapsi, kellel on intellekti oluliselt mõjutavad geneetilised haigused: Down'i sündroom, Williams'i sündroom, Angelmani sündroom, Praderi-Willi sündroom, Retti sündroom ja teised. Nad arenevad mitte samal viisil kui lapsed ilma kõrvalekalleteta ning nõuavad kasvatamisel ja hariduses erilist lähenemist.- Raseduse protsess. Raseduse ja sünnituse ajal esinevad häired mõjutavad lapse kognitiivset arengut tulevikus. Kui ema läbis raseduse ajal nakkushaigused (leetrid, süüfilis, gripp, hepatiit, punetised, herpes, toksoplasmoos), on neil kroonilisi haigusi, mis võivad mõjutada aju teket lootel (südame-veresoonkonna haigused, arteriaalne hüpertensioon, aneemia, endokriinsed patoloogiad, suhkurtõve tunnused), võib tema lapsel tulevikus tekkida viivitusi kognitiivses arengus, kaasa arvatud väljendunud, seotud tekkivate emakasiseste patoloogiatega.
- Keskkonna mõju. Ebapiisav, ebapiisav toitumine lapse elu esimestel aastatel mõjutab negatiivselt ka tema arengu protsesse, mistõttu süstemaatiliselt alatoidetud lapsed hüpovitaminoosiga ja beriberiga neelavad aeglasemalt teavet ja jäävad kaugelt maha oma eakaaslastest, kes söövad hästi. Märkimisväärne mõju on ka täiskasvanute lapse tähelepanu või puudumine.
Lastega, eriti väikelaste ja vastsündinutega, on oluline regulaarselt suhelda, et nad korralikult areneksid. Lastel peaks olema võimalus tutvuda maailmaga, mängida mänge, suhelda mänguasjadega, suhelda erinevate inimestega, et nende areng ei oleks aeglane. - Laste arv ühes perekonnas. Populaarsema veendumuse kohaselt, mida rohkem lapsi on ühes perekonnas, seda rohkem areneb igaüks neist. Kuid see ei ole nii: suure hulga lastega peredes on esimesel kahel lapsel kõrgeim IQ tase ja noorim laps on madalaim. Ligikaudne erinevus vanemate ja nooremate kohtade vahel on 10, harva rohkem.
- Perekonna sotsiaalne staatus. On ilmselge, et jõukate vanemate lastel on rohkem võimalusi täieõiguslikuks arenguks: nad on paremini söödetud, nad saavad parema hariduse, seega on vaeste ja rikaste perede lastel keskmiselt IQ tase. Kuid suurte perede lastel on hästi arenenud sotsiaalsed oskused, mis mõjutavad positiivselt nende tulevast sotsiaalset suhtlemist.
- Kooli mõju. Enamikus koolides eelistavad õpetajad õpilasi klassiruumis vaikselt istuda, neid kuulata ja küsida vähem küsimusi, mis kahjustavad laste arenguprotsesse. Samuti sõltub palju õpetajate isikutest, nende üldisest suhtumisest õpilastesse ja õppeainesse. Näiteks, kui õpetaja armastab oma teemat väga ja püüab anda teavet, et kõikidele lastele oleks selge, olenemata selle keerukusest, arenevad enamik tema õpilasi selles valdkonnas kiiresti.
Lapse isikuomadused. Temperatuuri omadused, kujunenud väljavaated elule, iseloom, huvid - see kõik mõjutab, kui kiiresti laps õpib teavet. Kui näiteks teema ei ole lapsele üldse huvitav, võtab ta teabe aeglaselt ja kiiresti omaks, kuid kui õpetaja teeb jõupingutusi, võib laps temast huvi tunda ja siis selle arengu kiirus selles suunas suureneb.- Vanemate isikuomadused. Intellektuaalselt arenenud, loovad vanemad püüavad enamikul juhtudel anda oma lapsele võimalikult palju väärtuslikku teavet ning ta võtab neilt vaate elule, huvidele ja palju muud.
Geneetika. Kõik lapsed saavad oma vanematelt geenide kogumi, mis määrab nende kognitiivse arengu paljud aspektid. Mõned lapsed paranevad väga kiiresti, nende areng on vanusstandarditest kõrgem, samas kui teised õpivad vähem teavet ja muudavad tegevusmudeleid aeglasemalt, nii et nende arengukiirus on aeglane. Arvesse tuleks võtta ka lapsi, kellel on intellekti oluliselt mõjutavad geneetilised haigused: Down'i sündroom, Williams'i sündroom, Angelmani sündroom, Praderi-Willi sündroom, Retti sündroom ja teised. Nad arenevad mitte samal viisil kui lapsed ilma kõrvalekalleteta ning nõuavad kasvatamisel ja hariduses erilist lähenemist.Samuti on kahjulikud ema harjumused ja paljud muud tegurid (loote, stressi, vaimse häire, toitumisharjumuste kahjulikku mõju avaldavate ravimite kasutamine).
Lastega, eriti väikelaste ja vastsündinutega, on oluline regulaarselt suhelda, et nad korralikult areneksid. Lastel peaks olema võimalus tutvuda maailmaga, mängida mänge, suhelda mänguasjadega, suhelda erinevate inimestega, et nende areng ei oleks aeglane.
Lapse isikuomadused. Temperatuuri omadused, kujunenud väljavaated elule, iseloom, huvid - see kõik mõjutab, kui kiiresti laps õpib teavet. Kui näiteks teema ei ole lapsele üldse huvitav, võtab ta teabe aeglaselt ja kiiresti omaks, kuid kui õpetaja teeb jõupingutusi, võib laps temast huvi tunda ja siis selle arengu kiirus selles suunas suureneb.Nutikate, mitmekesiste vanemate perekondades kasvavad lapsed arenevad mitu korda kiiremini kui need lapsed, kelle vanematel ei ole praktiliselt mingit huvi.
Piageti etapid
Esiteks: sünnist kuni kaheaastaseni
Väike laps tajub maailma peamiselt tegevuste kaudu, mis võrdleb sensoorseid muljeid ja füüsilist suhtlemist midagi. Praegu kasvatatakse aktiivselt loomulikke reflekse.
Perioodi peamised aspektid:
- Lapsed armastavad vaadata tähelepanu haaravaid objekte.mis on küllastunud värvidega, sädelevad, kuma, liiguvad ja nendega suhtlevad.
- Oma skeemide tegemisel kipuvad lapsed korduvalt kordama.kasutades oma füüsilisi võimeid. Näited: mänguasja jõudmine, midagi maha kukkumist, et näha, mis juhtub, hüpata pudelisse nagu teine laps, tunda käes olevat objekti.
Kõne taju Esimene kord, kui laps kuuleb teiste inimeste hääli enne sündi ja on juba sündinud, teab, kuidas ema häält teistest häältest eristada. Juba esimestel elupäevadel näitavad lapsed võimet eristada häält teistelt, et mõista emotsioone.- Elu esimestel kuudel suhtleb laps kõige sagedamini teistega nutma ja nutmaja hiljem õpib väljendama emotsioone näoilmete abil, kasutama žeste (näiteks võib tähistada midagi sõrmega), mäletab esimesi sõnu ja õpib neid kasutama.
Kõne taju Esimene kord, kui laps kuuleb teiste inimeste hääli enne sündi ja on juba sündinud, teab, kuidas ema häält teistest häältest eristada. Juba esimestel elupäevadel näitavad lapsed võimet eristada häält teistelt, et mõista emotsioone.Teiseks: kaks kuni seitse aastat
Kõige sagedamini siseneb laps selles vanuses laste haridusasutustesse, parandab nende suhtlemist täiskasvanute ja eakaaslastega suhtlemisel ning omandab teadmisi väljaspool kodu.
Perioodi peamised aspektid:
- Lapsed õpivad suhtlema teiste inimestega., ehitage esimesed sotsiaalsed sidemed (sõprus, sõprus).
- Kommunikatsiooni omadused. Eelkooliealine, midagi tundmaõppimine, sündmuste hindamine, otsuste tegemine juhindub peamiselt tema isiklikust kogemusest. Seda funktsiooni nimetatakse egotsentriliseks mõtlemiseks. Tal on raske vaadelda olukorda erinevatelt külgedelt, et panna end võõrastesse kohtadesse. Näide: pereliikmete üleandmisel ei lülita laps endasse sellesse nimekirja, kuna ta tajub kõike ainult oma vaatenurgast, kuid ta ei näe ennast enda tajumisest.
Lapsed on väga uudishimulikudNad on huvitatud sellest, et nad ümbritsevat maailma kõige rohkem teada saaksid, nii et nad küsiksid täiskasvanutele palju küsimusi. Seda lapse elu etappi igapäevaelus nimetatakse sageli “miks-poisi” vanuseks.- Animism Laps elavdab elutuid esemeid, näiteks peab plusskoerat elusaks ja kasutab oma suhtumises, kui ta kukub, kasutama fraasi „see valutab teda.
Lapsed on väga uudishimulikudNad on huvitatud sellest, et nad ümbritsevat maailma kõige rohkem teada saaksid, nii et nad küsiksid täiskasvanutele palju küsimusi. Seda lapse elu etappi igapäevaelus nimetatakse sageli “miks-poisi” vanuseks.Kolmandaks: seitsmest üheteistkümnele aastale
Selles etapis hakkavad lapsed erinevate olukordade analüüsimisel järk-järgult kasutama loogikat.
Perioodi peamised aspektid:
- Laps on võimeline vaatama erinevaid asju erinevatelt külgedelt, võib simuleerida olukordi ja nende tulemusi peaga. Näiteks: kui tal on kääbus, võib ta hakata mõtlema, mida öelda, et vanemad reageeriksid sellele õrnalt.
- On võimeid deduktiivseks mõtlemiseks.aga lihtsustatud: näiteks kui visuaalsed võrdluspunktid on - Maxim on alla Sveta, Sveta on vastavalt Sasha, Sasha on Maximi kohal.
- Kuvatakse võime mõista selliseid mõisteid nagu kaal, maht, ruum, aeg ja teised. Näide: laps suudab oma aega planeerida, et mõista, kui kiiresti sündmus toimub.
Lapse sotsiaal-kognitiivne areng. Loeng selles videos:
Harjutused erinevatele vanustele
On teatud harjutusi, mis kiirendavad erinevate vanuserühmade inimeste arengu kiirust, parandavad mälu ja muid kognitiivseid funktsioone:
Õpilased. Laste ja noorukite ajud on plastikud, nii et selles vanuses saate kiiresti õppida palju erinevat teavet. Positiivselt mõjutab kognitiivne areng selles vanuses muusikariistade mängimist, uute keelte õppimist, lugemist, mitmesuguseid loogilisi mänge, sh malet, kabe, mõningaid arvutimänge, näiteks seiklusvisiite, kus peate loogiliselt suhtlema objektide ja inimestega.- Täiskasvanud. Kognitiivsete funktsioonide esimesi ebaõnnestumisi täheldatakse enamikus inimestes kakskümmend kuni kolmkümmend aastat. See on osaliselt tingitud asjaolust, et täiskasvanud kasutavad üha enam tuttavaid mustrid ja ei muuda midagi. Aju hoidmiseks on kasulik keeli õppida, kasutada erinevates olukordades mittestandardset lähenemist (lihtne näide: saate kasutada erinevaid võimalusi tööle asumiseks), vaadata filme ebatavalistes žanrites, mängida loogilisi mänge, leida uusi hobisid.
- Vanemad inimesed. Selles vanuses ei ole kõige tähtsam mitte degradeerumine ja kõigi kognitiivsete funktsioonide säilitamine, kuna vanemad inimesed ajusid halvemaks ja halvemaks, Alzheimeri tõve oht suureneb. Funktsioonide salvestamiseks on kasulik skulptuuri plastiliinist, pidada päevikut, kuulata ja teha muusikateoseid, mälestada luuletusi, mängida loogilisi lauamänge, lugeda.
Õpilased. Laste ja noorukite ajud on plastikud, nii et selles vanuses saate kiiresti õppida palju erinevat teavet. Positiivselt mõjutab kognitiivne areng selles vanuses muusikariistade mängimist, uute keelte õppimist, lugemist, mitmesuguseid loogilisi mänge, sh malet, kabe, mõningaid arvutimänge, näiteks seiklusvisiite, kus peate loogiliselt suhtlema objektide ja inimestega.Kui te regulaarselt koormate aju treeningutega, arenete erinevates suundades, õppite uusi oskusi, osalete loovuses, kognitiivsed funktsioonid ei nõrgeneks ja elu on huvitavam ja heledam.
Kuidas treenida aju? Mälu? Mõeldes? Tatyana Vladimirovna Chernigov ütleb selles videos:
