Oluline kommunikatsioonitüüp on pedagoogiline kommunikatsioon.
See on mitmetahuline protsess. õpetaja suhtlemine õpilastegamillel on mitmeid funktsioone.
Mõiste: lühidalt
Mis on pedagoogiline kommunikatsioon?
Teabevahetus on vaimse, t isiksuse sotsiaalne areng.
Ainult täiskasvanutega suhtlemise protsessis mõistab laps käitumise norme, võtab vastu teavet maailma ja ühiskonna kohta.
Mida produktiivsem on suhtlemine teistega, rohkem võimalusi rakendamiseks isiklikult.
Lastel on tohutu mõju mitte ainult vahetu keskkond vanemate, sugulaste ja sõprade ees. Õpetajatel on ka käegakatsutav roll.
Pedagoogiline suhtlus - õpetaja ja õpilase suhtlemine õppeprotsessi raames.
Tegemist on mitmetasandilise suhtlusega, mis hõlmab teabe edastamist ja vastuvõtmist, emotsionaalsete reaktsioonide esinemist, vastastikust mõistmist. Ühiste tegevuste tulemusena õpib õpilane uusi teadmisi.
Psühholoogilised alused
Pedagoogiline suhtlemine on üliõpilase sotsialiseerumist mõjutav oluline tegur isiklik areng. Kui osapoolte suhtlemine on tõhus, omandab õpilane uusi oskusi ja teadmisi, enesekindlust.
Õpetaja omakorda on veendunud oma professionaalses maksevõimelisuses, saab õppeprotsessi rahulolu.
Negatiivse interaktsiooni tulemused kahjustada mõlema poole psühholoogilist seisundit: õpetaja võib kahtlustada oma pädevust ja õpilane kaotab huvi õppimise vastu.
Pedagoogilisel suhtlemisel keskendutakse kolmele aspektile: suhtlemisele (infovahetus), üliõpilastele (nende seisund, areng), arendamise teemal.
Sellisel juhul peab õpetaja edastama kogu publikule informatsiooni, võtma arvesse iga õpilase omadusi, keskenduma õppitava materjali kõigile olulistele punktidele.
Keerukus on suhete arendamise protsess osakondadega. Ühest küljest pakub pedagoogiline protsess ärisuhted.
Teisest küljest on produktiivne tulemus võimalik ainult siis, kui psühholoogiline õhkkond on üliõpilastele soodne. Seega eeldab õpetaja efektiivne tulemuslikkus äri- ja isiklike suhete kombinatsioon.
Pedagoogilise kommunikatsiooni kultuur
Alus on üldine ja pedagoogiline õpetaja isiksuse kultuur.
Üldkultuuri all mõistetakse inimarengu taset, tema vaimseid ja moraalseid omadusi, intellektuaalseid võimeid.
Mida kõrgem on see näitaja, seda rohkem võib õpetaja oma kogudustele anda. Pedagoogiline kultuur - on arusaam nooremate põlvkondade kasvatamisele suunatud nende erialase tegevuse eripärast.
Igal õpetajal on oma iseloom, käitumine, stiil jne. Kuid tema käitumise kultuur väljendatud järgmiste eeskirjade kohaselt: t
- austus iga õpilase suhtes, sõltumata isiklikust arvamusest;
- õpilaste võimete objektiivne hindamine;
- õpilaste psühholoogiliste omaduste arvestamine;
- hea tahte ja avatuse demonstreerimine;
- huvitatud vaatenurgast;
- valmisolek anda selgitusi ja korrata teavet, mida ei õpitud esimest korda;
- sallivuse, mõistmise, osalemise ilming;
- abisaajate õiguse enda seisukoha tunnustamine, mis erineb enamuse arvamusest;
- igasuguste ähvarduste, naeruväärsuse, väärikuse alandamise, süüdistuste väljajätmine (õpingute tulemustele võib anda negatiivse hinnangu, mitte konkreetselt õpilase isiksuse);
- tema positsiooni või elukogemust silmas pidades paremusetunde tunnuste puudumine õpetaja käitumises.
Funktsioonid
Pedagoogiline kommunikatsioon täidab järgmisi funktsioone:
- Reguleeriv. Õpilased saavad teavet käitumise põhireeglite ja normide kohta, arendavad võimet tegutseda ühiskonna ootuste järgi.
- Kognitiivne. Teadmiste omandamine maailma, nähtuste ja protsesside kohta, üksikute teadusvaldkondade kohta. Need teadmised moodustavad intellektuaalse pagasi, mis inimesel on tulevikus.
- Emotsionaalne. Õppimise protsessis tekivad teatud emotsioonid.
- Aktualiseerimine. Õpilased teadmiste omandamise protsessis, õpetajaga suhtlemisel, õpivad oma individuaalsust, saavad võimalusi eneseteostuseks ja eneseväljenduseks.
- Reguleeriv. Pedagoogilise kommunikatsiooni regulatiivne funktsioon on selle võime mõjutada õpilaste käitumist.
Haridusprotsess hõlmab teatud ülesannete kehtestamist, mõju- ja kontrollimeetmete rakendamist.
Struktuur
Seda tüüpi side koosneb mitmest järjestikusest etapist:
- Prognoosiv. Õppetegevuse elluviimise ettevalmistamise käigus kujundab õpetaja eelseisvat kommunikatsiooni. Ta lähtub eesmärkidest ja eesmärkidest, mis teda konkreetsel juhul silmitsi seisavad. Seda mõjutab ka õpetaja isiksus, eriti publik, kellega suhelda. Prognoosi koostamine võimaldab kindlaks määrata käitumisstiili, värskendada teadmisi konkreetses piirkonnas, valmistada vajadusel ette visuaalseid materjale jne.
- Algne. Tutvumine uue publikuga, esmase dialoogi ülesehitamine tema esindajatega. Siinkohal moodustavad pooled esimesed muljed vastase emotsionaalsest tajumisest. See etapp määrab suures osas kindlaks mitte ainult tegevuse sisulise osa, vaid ka selle sotsiaal-psühholoogilise aluse.
Esimesed publiku töötamise hetkedel peab õpetaja otsustama, kuidas tema valitud koolitusmudel vastab koguduse seadistusele ja meeleolule.
- Sidejuhtimine. See on vahetu suhtlusprotsess, mille käigus õpetaja rakendab prognoosilises etapis kirjeldatud strateegiat. Sõltuvalt publiku vastusest võib kogenud õpetaja oma käitumist kohandada, kohandades seda konkreetse olukorraga. See mõjutab õpilasi kõnet, valib ja rakendab erinevaid teabe edastamise viise, toetab verbaalset ja mitteverbaalset kontakti.
- Lõplik. Teabevahetuse tulemuste analüüs. Olemasolevate probleemide tuvastamine valitud meetodite kohandamiseks. Tulevikus lahendatavate pedagoogiliste ülesannete määratlus. Õpetaja jaoks on oluline olla võimeline interaktiivsuse tulemusi objektiivselt hindama, tundma publikult tagasisidet. Vastasel juhul on suhtlemise ja õppeprotsessi tõhusus väga väike.
Tüübid ja tüübid
Pedagoogilist suhtlust esindavad kaks peamist tüüpi:
- Individuaalne. Kahepoolne dialoog, milles osalevad õpetaja ja konkreetne õpilane. Niisiis toimub ühe koguduse juhatusse helistamisel või konkreetse õpilase raporti seminari arutelul individuaalne suhtlus õpetaja ja õpilase vahel.
- Eesmine. Õpetaja suhtlemine kogu publikuga samal ajal. Õppetund toimub klassiruumis, luues instituudis loengu. Sellisel juhul tõlgitakse teave isikupäratu.
Õpetaja peab olema mõlemat tüüpi suhtluses täiesti valdav, sest õppeprotsess hõlmab peaaegu alati mõlemat.
Pedagoogilise suhtluse tüpoloogia on väga mitmekesine. sõltuvalt analüüsitavatest teguritest:
- suunduvus: otsene, kaudne;
- sisu: haridus, sport, vaba aja veetmine;
- eesmärk: spontaanne, sihikindel;
- kontrollitavus: majandamata, osaliselt juhitud, kontrollitud;
- kehtestatud suhetest: võrdsus, juhtimine;
- side olemus: koostöö, dialoog, vahi all hoidmine, tõkestamine, konflikt.
- vaatajaskonnani jõudmine: era-, avalik;
- kavatsuste järgi: juhuslik, tahtlik;
- kestuse järgi: pikk, lühike;
- tulemuslikkuse järgi: produktiivne, ebaproduktiivne.
Õpetajate suhtlusstiilid
Põhilised suhtlusstiilid:
- Autoritaarne. Õpetaja tegutseb teatud võimu kandjana, mis annab talle usaldusväärsuse. Õppeprotsess põhineb õpetaja olemasolevatel hoiakutel, hoiakutel ja veendumustel. Ta määrab sõltumatult tegevuse strateegia, õpieesmärgid, hindab subjektiivselt interaktsiooni tulemusi.
See käitumisstiil toob kaasa asjaolu, et õpilased tunnustavad õpetaja võimu, kuid neil ei ole võimalust oma arvamust avaldada ja õppeprotsessi mõjutada.
Sageli põhjustab õpetaja isiksus vaenulikkust ja tema mängijad kogevad erinevaid emotsioone.
- Demokraatlik. Poolte koostöö, kollektiivne otsustamine on tervitatav. Õpetajal ja õpilastel on võrdsed õigused ja võimalused. Sellise suhtlusstiiliga on kogudustel rohkem võimalusi eneseteostuseks, nad tunnevad õppetundide ajal psühholoogilist mugavust. Õpetaja loob nendega usaldusliku ja austava suhte. Pedagoogilise kommunikatsiooni demokraatlik stiil on kõige produktiivsem koostööviis, mis võimaldab saada kõrgeid tulemusi.
- Lubamatu. Õpetaja näitab passiivset suhtumist. Ta ei püüa sekkuda sellesse meetmesse, kus seda on vaja teha. Selline käitumine on tingitud alateadlikust või teadlikust soovist loobuda vastutusest koostoime tulemuste eest. Kõik suhtlusosalised osalevad õpetaja poolt ühiste probleemide lahendamisel. Seega tulenevad tulemused ka ühistest jõupingutustest.
Tootlikkuse seisukohalt on selline suhtlemine väiksem kui eelnevatel kahel tüübil, kuid psühholoogilise teguri seisukohast on see parem kui autoritaarne stiil.
Täpsustused
Sarnane suhtlemine erineb kõigist teistest sotsiaalse suhtluse liikidest asjaolu, et üks teemasid on algselt tunnustatud asutusena, teadmiste allikana, näiteks oluliste eluväärtuste järgimisest.
Õpetajat peetakse inimestevaheliste suhete kultuuri sümboliks.
Õpilased peaksid austage tema arvamust, kuulake teda.
Õpetaja suhtlus osakondadega ei ole mitte ainult teabe pakkumine, vaid ka nende loominguliste oskuste ja võimete arendamine.
See nõuab individuaalset lähenemist on keerulisem Suure publikuga suhtlemisel.
Kommunikatsiooni eripära - võimatu seda vältida mõlemale osalejale.
Enamikul juhtudel on võimalik soovimatut suhtlemist vähendada miinimumini - igav sõprus peatada, armastatud inimesega osaleda, oma töö lõpetada jne.
Õpilane ja õpetaja aastate jooksul sunnitud suhtlema üksteisega isegi püsiva isikliku vastumeelsusega.
Selle tulemusena on teatis teataval määral kohustuslik ja sunnib mõlemaid osapooli nii palju kui võimalik ja valmis olukorraga kohanema.
Seetõttu on pedagoogiline kommunikatsioon isiksuse kujunemise oluline element. Sellise suhtluse tõhusus sõltub õpetaja kvalifikatsioonist, tema võimest luua suhteid õpilastega.
Pedagoogiline suhtlemine, mis on peamine tegur õpetaja ja lapse tõhusas suhtlemises:
